Почему многим детям так трудно учиться? Раз человеческий мозг пластичен, то при благоприятных условиях многие проблемы должны решаться сами собой, без помощи врача и даже без помощи педагога. Но дело как раз в том, что взрослые часто создают совершенно неблагоприятные для развития ребенка условия. Почему так происходит? Это результат заблуждений по поводу того, как работает мозг ребенка.
Многие уверены в том, что мозг ребенка работает точно так же, как мозг взрослого.
В последние десятилетия нейрофизиологи получили много новых сведений о работе мозга. Это стало возможным благодаря исследованиям, результаты которых позволяют увидеть мозг в действии. Выяснилось, что у ребенка мозг работает совсем не так, как у взрослого.
При чем тут педагогика? Если разобраться, многие родители, которые заботятся о раннем развитии своих детей, приносят ребенку больше вреда, чем пользы.
Как вы думаете, в каком возрасте мозг ребенка окончательно созревает? Мозг становится окончательно взрослым только в 18–20 лет. В течение 18–20 лет происходит последовательная «активация» нервных структур от самых эволюционно древних до новых.
Перепрыгивать через этапы развития мозга нельзя. Так как каждый предыдущий уровень является фундаментом для следующего — как в здании из нескольких этажей.
Итак, когда мы появляемся на свет, большая часть нашего мозга еще не работает. Можно сказать, что функционирует только первый этаж. Эта самая древняя часть мозга. Это мозг действий, развитие которого во многом зависит от движений и сенсорного опыта ребенка, особенно тактильного, вестирбулярного и проприоцептивного (мышечно-суставного).
Затем постепенно начинает функционировать второй этаж. Это мозг эмоций.
Первый этаж обеспечивает наше физическое выживание, проводит рефлексы, контролирует движения и отслеживает функции организма, перерабатывает информацию от органов чувств.
Второй этаж перерабатывает эмоциональную информацию. Помогает определить, что нам нравится, а что нет, и позволяет устанавливать близкие отношения с другими людьми.
Только потом включается в работу третий этаж — «думающий» мозг. Это кора мозга, которая обеспечивает интеллект, креативное мышление, вычисления и если она достаточно развита, то еще и эмпатию, сострадание и любовь.
Многие ученые сходятся во мнении, что, если первые два этажа оказываются некачественными, то кора не будет справляться со своей работой.
Знания о том, как развивается мозг ребенка, помогают нам избавиться от многих заблужденийпо поводу обучения и развития детей.
Заблуждение первое: мозг ребенка — это чистая доска, и взрослый может писать на ней все, что хочет.
Ощущения — это наш первый ум. Другими словами, интеллектуальное развитие ребенка связано с развитием ощущений. Для того, чтобы мозг развивался, ему нужна пища — информация от органов чувств. Только тогда между нервными клетками укрепляются связи. Существуют критические периоды развития мозга, когда должны действовать определенные стимулы, чтобы какая-то способность развивалась. Если эти стимулы не действуют, способность не сформируется или будет формироваться позднее с большим трудом.
В первые два года жизни ребенку нужно слышать звуки речи и активно общаться, чтобы его собственная речь вовремя сформировалась.
Если мозг не получает информацию от органов чувств, разрушаются связи между нервными клетками — нейронами — и мозг теряет способность обрабатывать сенсорную информацию.
Если ребенок только смотрит и слушает (например, много времени проводит перед телевизором), при этом его редко берут на руки, он не играет в подвижные игры и с ним не разговаривают — его мозг плохо развивается. То есть очень важны не только сенсорные стимулы, но и активность самого ребенка в процессе познания окружающего мира.
Заблуждение второе: интеллект и движение — это разные вещи.Здесь обычно срабатывают стереотипы. При слове «интеллект» представляешь себе хилого очкарика-«ботана», а при слове «движение» — физически развитого, то туповатого качка. Однако, если говорить о развитии маленького ребенка, движение и интеллект окажутся взаимосвязанными понятиями. Чтобы заработал третий этаж, так называемый «думающий мозг», сначала должен заработать первый этаж, «мозг действий». А он будет нормально функционировать только тогда, когда ребенок много двигается.
Все должно происходить в нужное время: 1 год или 2 года — это возраст движения, а не знакомства с абстрактными понятиями. То, что ребенок не научится в этом возрасте читать, никак не повлияет на его дальнейшее развитие. К 7 годам ребенок, научившийся рано читать, как правило, ничем не отличается от своих ровесников, которые начали читать в 6 лет. Но то, что ребенок в 2 года мало двигается, может стать препятствием для развития интеллекта.
Сейчас многие родители стремятся как можно раньше нагрузить ребенка «интеллектуальной» деятельностью в ущерб движению. Почему это происходит? Родители, которые хотят рано научить ребенка читать или считать, обычно быстро видят результаты занятий. И это создает иллюзию того, что ребенок развивается лучше, чем другие дети. Всегда можно поразить знакомых тем, что такой крошка уже читает вслух энциклопедию.
Последствия дефицита движения могут долго оставаться незамеченными, вернее, на них обычно никто не обращает внимания. Когда у ребенка возникнут проблемы с учебой в 10–12 лет, уже никто не вспомнит о том, что в 2–3 года ребенок мало двигался.
Для ребенка естественное состояние — двигаться, а не сидеть спокойно. Развитие мозга напрямую зависит от качества и количества работы мышц и суставов.
Недостаток движений противоречит природе ребенка и приводит к ограничению возможностей для развития.
Конечно, если у ребенка нет никаких нарушений в функционировании нервной системы, мозг постепенно приспосабливается к «обездвиженному» обучению. В этом случае мы получаем прилежного ученика (возможно, со сколиозом и близорукостью). Но если у ребенка есть какие-то, даже минимальные, нарушения, мозг не успевает организовать «обходные пути» и трудности увеличиваются как снежный ком.
Заблуждение третье: в мозге ребенка меньше нервных связей, чем в мозге взрослого. Об этом часто говорят сторонники раннего развития: нужно образовывать как можно больше связей между нервными клетками, пока не поздно.
На самом деле всё наоборот. У маленького ребенка больше связей между нервными клетками, чем у взрослого. Это стратегический запас, который необходим мозгу на случай травмы или болезни. Именно поэтому мозг человека в начале жизни очень пластичен.
В процессе развития мозга лишние связи сами собой исчезают, потому что они могут препятствовать нормальной работе мозга в дальнейшем. Так что некоторые ученые считают, что больше нервных клеток — это не всегда лучше.
Заблуждение четвертое: эмоции и интеллект не связаны между собой. Некоторые родители считают, что обучение — это тяжелый труд, и лучше ребенка приучить к этой мысли с самого раннего детства. Ведь выхода нет! Впереди маячат 11 лет школьной каторги. «Надо!» — вот главное слово, которое должен знать ребенок.
От того насколько ребенку нравятся занятия, во многом зависит качество обучения.
Одна и та же информация, рассказанная двумя разными педагогами, может быть воспринята учениками по-разному. Занудный, монотонный рассказ запомнить трудно. Ещё хуже ситуация, если учитель выражает негативные эмоции по отношению к ребенку.
Заблуждение пятое: взрослый лучше знает, что нужно ребенку.Это не всегда так. Вернее, как правило, это не так. Организм ребенка, как и организм любого биологического существа, настроен на выживание и самосохранение. Если ребенок ведет себя не так, как хочется взрослым, нужно разобраться, почему он это делает. Причина всегда есть! Очень часто причиной плохого поведения детей могут оказываться особенности восприятия. То есть возможно, ребенок воспринимает окружающий мир не совсем так, как вы себе представляете.
Мама хочет, чтобы ребенок сидел спокойно рядом с ней на диване и учил буквы, а ребенок вместо этого как сумасшедший прыгает по дивану. Неужели мозг такого ребенка невосприимчив к обучению? Нет! Просто мозг сообщает о том, что он крайне нуждается в вестибулярной и проприоцептивной стимуляции. Поэтому для такого ребенка важно чередовать спокойные занятия, например, с прыжками на батуте